我知道，我已经变成了厚脸皮
我不要让别人的意见影响到我，就像我曾经那样做过。
我有更多的耐心。
我有更多的宽容，而不是只为特殊需求的社区-对于每一个阶级，宗教，种族和性取向的人。
快乐的歌唱吧，我的朋友们。
我知道，我们正在缓慢而稳定的赢得比赛
即使小小的步骤，我们已经走过了很长的路。
巴雷特是一项正在进行的工作，不过没关系-我们仍然在进步。
我们有好日子和坏日子，但好的远远多于坏的。
我知道，时间可以治愈一切伤口
十年前，我犹如被冻结，我被恐惧包围着，我觉得我们的生活结束了。
在家里没有一点声音，没有笑声，没有冒险，没有希望-什么都没有！今天，我们已经有了一个响亮，喧闹，混乱的房子--充满了声音，笑声，欢乐和希望，我不希望任何我的家庭有任何的改变。
融合课 课程目标： 融合教育能培建正确的人格，使每个孩子在游戏的过程中习得社会的规律与法则，习得与别人交往、习得自立、自理的能力、健康的成长。
经过融合教育，有一定的社会互动能力和适当行为表现，心理上有了一定的准备，在人际关系上也有了基础，进入学龄阶段，虽然开始了集体的学习生活，但是他们依据已有的经验，应对学龄生活就相对从容很多。
课程对象：2-10岁儿童家长，社交沟通障碍、游戏障碍、学习障碍等特殊人群
课程内容：引导孩子如何找到并建立真正的互动关系。
课程特色： 通过融合课达到相互适应，让孩子和环境的和谐统一，接纳并且充分尊重孩子特点的前提下，依据每个孩子的能力特点适度要求。
通过游戏与他人的互动来进行，给身心有障碍的孩子和一般同伴互动的机会。
为孩子学龄融合的环境做准备，为适应集体生活打下基础。
孩子存在两个方面的问题。
一是主动沟通的问题，建议家长平时和孩子沟通时创造有意义的情境，想让孩子叫成人的名字，可是如果只是单纯的叫一声，并没有什么实际意义。
让孩子叫爸爸，随后爸爸可以把孩子举高高，这样一个沟通可以带来后续一系列的动作。
无论是想让孩子说什么话，要创造动机，语言的发生一定要带来一定良好的结果，孩子就有沟通的欲望了。
二是理解方面，家长要做到指令+榜样+结果的模式。
当家长发出指令时，孩子可能不理解，那么这时候家长要做出榜样，当孩子成功模仿时，家长就要给予结果的反馈。
比如说孩子能把被子叠好了，那么就可以给他饼干或者让他看动画片，这样就对他的理解行为产生了强化。