唱歌、玩押韵游戏和手指游戏
唱歌时在每句歌词中突出一个关键字或词，这能帮助孩子注意到这首歌的结构和重要部分。
具体要怎样做呢？
步骤一
在唱到我们想强调的关键字或词时，可以大声点，甚至慢点唱，来帮助孩子理解这个词的意义。
还可以加入一些手势和面部表情来强调关键字或词。
步骤二
完整地将这首歌唱过几天之后，孩子开始熟悉这首歌了，这时在唱歌时留出几段，让孩子能加入进来一起唱。
步骤三
在唱到关键字或词时，等一等，充满期待地看着孩子以向孩子表明唱到关键字或词了。
孩子也许会发出一些声音来补充我们遗漏的关键字或词。
如果孩子发出声音后，继续唱完这首歌。
步骤四
当我们停顿时，孩子也可能做一些小动作：摆动他的身体、快速地看你一眼，或以其它方式表明他想要加入这个部分。
如果他这样做了，在孩子引导后唱出这个关键字或词，然后继续唱这首歌。
这是语言发展中里程碑式的行为，同时也是一种重要的培养口头模仿能力的活动。
参考上面的做法，与孩子一起唱歌，玩手指游戏。
举个例子：
我们给孩子唱一首歌，叫“公交车的轮子”
“公交车的轮子转啊转，转啊转，转啊转。
公交车的轮子转啊转，穿过小镇的大街小巷......”
“转啊转”就是这句歌词的关键词。
唱了一两次之后，这一次我们可以唱：“公交车的轮子（停顿）......”然后充满期待地等着孩子发出声音或者至少作出一些非口语的暗示。
一旦他这样做了，迅速而高兴地继续唱完这首歌：“转啊转，穿过小镇的大街小巷！”
当然我们在唱歌的过程中最好要伴随一些手部动作。
融合课 课程目标： 融合教育能培建正确的人格，使每个孩子在游戏的过程中习得社会的规律与法则，习得与别人交往、习得自立、自理的能力、健康的成长。
经过融合教育，有一定的社会互动能力和适当行为表现，心理上有了一定的准备，在人际关系上也有了基础，进入学龄阶段，虽然开始了集体的学习生活，但是他们依据已有的经验，应对学龄生活就相对从容很多。
课程对象：2-10岁儿童家长，社交沟通障碍、游戏障碍、学习障碍等特殊人群
课程内容：引导孩子如何找到并建立真正的互动关系。
课程特色： 通过融合课达到相互适应，让孩子和环境的和谐统一，接纳并且充分尊重孩子特点的前提下，依据每个孩子的能力特点适度要求。
通过游戏与他人的互动来进行，给身心有障碍的孩子和一般同伴互动的机会。
为孩子学龄融合的环境做准备，为适应集体生活打下基础。