如何让自闭症儿童上好集体课?
集体课，是每一个孩子都需要经历的过程，自闭症儿童也不例外。
但由于自闭症儿童的特殊性，是很难融入到集体中互动的，更别谈配合老师参与了。
因此，自闭症儿童能否上好集体课，不仅考验着每一位特教老师，在某种意义上也考验着星儿的融合能力。
一起来探讨下自闭症儿童如何上好集体课吧!
随着一对一的个训课、一对二的小课，听指令能力、反应能力、注意力都有了一定的改善，建议以可以上一段时间的集体课适应一下，可能孩子来到集体课上就像完全变了个样，注意力不集中，不听指令，还有很多的动作，这是孩子没有达到上集体课的程度吗?
集体课对于每一个需要融合的自闭症孩子来说都是很有必要的，如果孩子能力达到一定程度，在康复计划中加入集体课是一个不错的选择。
每一个孩子都是喜欢被人重视和注意的，自闭症孩子同样也需要别人的关注，在集体的课堂上，老师的对象从一个变成了几个，从只对一个人发指令到好几个人听指令，这个过程孩子是需要逐渐适应的，老师和家长在这个过程中是扮演的一个重要角色。
指令共享
听习指令，是集体课中最基础的部分，如果孩子们不能很好的领会老师的指令，将会大大的降低孩子学习的效率，特殊孩子的融合课堂并不是以知识为主要内容的，所以在选取内容上要选择孩子们都比较感兴趣的内容、较容易完成的内容来做。
两个小朋友中肯定各有千秋，一定要奖励表现好的小朋友，以起到带头的作用，激发另一个小朋友的表现欲!可以运用最简单的指令以快慢的形式来比赛练习。
建立轮流概念
通常的个训课都是一对一的形式，孩子们习惯了老师提问完问题就直接回答，在团体课就不是这样的，这就要在小组课中建立轮流的概念。
老师将数字1、2、3发给小朋友自己手中并拿一个。
让孩子知道自己手中拿的是几。
我们现在来数数，我们要轮流数，老师一定要说明是轮流数，老师手中拿数字1，大声数1，然后辅助拿2的小朋友数2，再提示手中拿数字3的小朋友数3，数过几次后，把数字撤掉，给孩子建立轮流数的概念，可以到谁数的时候拍拍他，或是用视觉提示他到你数了，可以把数的范围扩大。
运用到不同的游戏中，例如水果接龙，词语接龙，轮流拍球。
家长辅助
如果经过前两个方法孩子的状态还没有明显改善，家长可以参与课堂中辅助孩子上集体课，但是辅助并不等于完全的代做，而是在孩子有需要的时候给孩子提醒，比如不专心、注意力不集中、不能很好的理解老师的指令，家长辅助只是孩子的一个过度，不能让孩子产生依赖的心理，在与孩子的表现有所改善时，逐渐退出辅助的过程。
语言训练：课程对象：2-6岁，语言发展迟缓、语言障碍、社交沟通障碍的孩子、无语言的孩子等。
课程特色：根据儿童发展评估，制定个性化的训练目标和计划，以一对一的方式，由语言训练老师跟孩子进行桌面教学，以游戏、儿歌互动，提高孩子的语言理解、语言表达能力，增进孩子的社交游戏和人际互动技能。
课程设置：55分钟一节课，每周5课时，3个月课时为一期。
课程内容：沟通能力训练，语言理解和语言表达训练，社交互动游戏。
亨那特教干预中心，常年招生，从事自闭症、发育迟缓、语言发育缓慢、感统失调、发音不清、纠正发音、行为情绪问题、多动症等课程训练。
针对小朋友的情况，制定一对一的个训计划，针对性的训练。
自开设到现在，老师的专业和耐心负责的态度，获得了家长的高度认可。